※ 課程特別服務：洪老師親自點評 ※
寫作是每個孩子都要具備的能力，不只為因應素養課綱轉型，更因寫作本身及目的便是表達和溝通，是一種邏輯力的訓練。
這些能力影響孩子一生，不該等到學校老師教，學校的作文教學由於時間限制、難以個別兼顧學生，往往無法打好紮實基礎。
別再用老舊方式教孩子寫作
你過去學的作文法已被淘汰
如今，寫作的形式與範疇都在不斷改變，跳出從前作文教學法的框架，句子和段落明顯變短、華麗詞藻與起承轉合不再是首要。
隨著閱讀習慣和表達方式的更新、個人創意及思考力的崛起，我們要做的，是用有系統的文章架構，簡潔但清楚有力地傳達獨特觀點，這也正是素養課綱所強調的獨立思考與溝通表達。
同時網路時代資訊汰換快速，需要更高效的吸收消化能力才能立足、擁有比他人更廣的知識體系，因此從小訓練孩子快速抓重點、重新整理和書寫表達，早已是不可抵擋的趨勢。
無痛接軌素養課綱寫作核心
教你學校老師也不會的密技
不論你或孩子一直以來所認為的寫作是什麼、從前如何寫，在這門非典型課程中，講師洪震宇要教你的，就是兼具邏輯建立與溝通導向的精準寫作，他將以獨特的金字塔寫作法與象限分析，深入淺出告訴你如何教孩子寫作，同時也適合孩子自學。
如何做到呢？
這門課將先帶你重新審視：
◎寫作的基本單位是句子還是段落？
◎文章中光寫出觀點和主張還不夠，要怎麼寫才能有力支持自己的主張？
◎從前的寫作方法只重技巧，現在我們要如何重新將文章扭轉為實用導向？
◎讀者的角度其實是見林才見樹，要如何連結讀者關心的內容？
◎吸引人的情節需要生動和感動，你的文章感動得了自己嗎？
從這門課中，你會學到：
◎水平、垂直思考與關鍵提問：下筆之前要想什麼？
◎讓孩子聚焦的關鍵引導問句：強化整體觀的思考
◎重點力3S原則、邏輯思考金三角：建立結構化思考，讓複雜變簡單
◎觀點的層次變化、四種類型：培養素養課綱強調的獨立思考能力
◎開場吸引力5S：閱卷老師面對上百份作文、讀者耐心有限，怎麼在第一眼就抓住他們？
◎5種結論法：讀者不耐心有限，還很健忘，如何使你的文章令人難忘？
◎什麼時候需要開門見山，什麼時候又需要鋪陳醞釀？
這門課和其他作文課有哪些不同？
課程定位(推薦族群)
1. 學生、家長和老師
2. 各行業工作者
3. 想提升表達、溝通和抓重點能力者
課程目錄
學員好評推薦
精準寫作：人人都該練的有效溝通術
◎趙舒怡（家庭主婦／兼職文編＆企劃）
「讓零碎的時間變得有價值！」這是上完《深夜十堂》寫作課，對我來說最大的影響與收穫。
身為兩個孩子的媽媽（小一和小三），日日周旋於孩子的食衣住行之間，還奢望擠出一點時間做自己喜歡的事：兼職文字編輯。上完寫作課之後，我發現時間不必「擠」才有，而是善用那些「不寫作」的時間，來整理關於「寫作」的脈絡。
十堂課的修煉，將「寫作的方法與結構」內化在心，讓我在零碎時間（打掃、洗碗、買菜、曬衣服……），都在腦中進行寫作的整理。因此，真正坐在電腦前的時間變短了，產出的內容也更精煉。
先想好，再寫作，把複雜的內容，以簡單的方式呈現。我將這樣的技巧，分享給面臨「短文寫作」的小學三年級女兒。
「妳看喔，這是『魔法金字塔』」，我以輕鬆俏皮的口吻，將寫作的結構畫給女兒看，並不斷引導與提醒：先想好，再開始寫。從前枯坐在書桌前超過半小時，還擠不出一個字的孩子，經過幾次的練習，現在每週的短文寫作，已經可以獨力完成。
洪老師的「寫作課」讓我對「寫作」有了更廣的定義：「寫作」並非特定職人或學生們的課題，而是人人都該有的一套「有效溝通術」。從日常的人際溝通、社群交流，到工作上的文件往來、簡報提案，甚至行銷企劃，這套溝通術都可以讓人更事半功倍。
用提問修磨觀點的寫作帶路人
◎吳恩甄（台南市崇明國中／國文科老師）
「上輩子殺錯人，這輩子改作文。」每逢埋頭批閱堆積如山的作文卷，辦公室裡的國文老師總是哀鴻遍野。錯別字、誤用詞語都還好改，若是遇到邏輯跳躍、語意雜蕪的文章，再多紅字都無法精準點出其問題，只能掩卷嘆息。
過去我知道「結構」很重要，但又覺得那種先分析段落大意的方式，豈不是限制了學生的寫作思路？即使已口沫橫飛地講述了起承轉合、總分總、今昔今……等結構模組，學生依舊不打草稿、直覺式地應付每一次命題作文，我們都缺乏先「構思」再下筆的訓練。
用「金字塔結構」整理對事物的理解──這是上了洪震宇老師的寫作課之後，對我幫助最大的學習。
金字塔結構很具體而簡明地提取一個主論點及三項重點，避免迷失在細說從頭的時間軸線裡。寫作打草稿時，先把關鍵字詞拉到金字塔最上層，再請學生討論下面要用哪三個例證來支撐，排序的邏輯為何。等到師生頭腦裡內建了金字塔圖像後，即使手邊沒有文稿，依然可以跟學生討論文章的比重、分析內容層次。參加徵文比賽、即席演說的學生，學會金字塔結構後更容易聚焦重點；運用在課堂口頭發表與回饋上也相當實用，可避免岔開話題。
更奇妙的是這個寫作結構是從自己的故事中「長」出來的！洪震宇老師並未把自己塑造成「神人」級的講師，一味提供範文傳授技巧，而是像個「帶路人」──藉提問修磨觀點，讓同學彼此激盪。從沙礫裡挑出貝殼，有層次地串起來之後，原來我們每個人的生命經歷都是如此珍貴且值得書寫的。
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